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王老师,早上好!你比王先生早。【网页登陆】
本文摘要:小金来了,他默默地看着老师,离开建筑区玩游戏,玩纸杯游戏。你真的没有礼貌,为什么不向老师打招呼?口吃是遗传基因、神经生理发育、心理压力、语言不道德等多方面非常复杂的语言失调症。每天入园,我迎接后向小金打招呼。

口吃

王老师,早上好!你比王先生早。……早上入园,孩子们积极向老师打招呼。小金来了,他默默地看着老师,离开建筑区玩游戏,玩纸杯游戏。你真的没有礼貌,为什么不向老师打招呼?旁边的楠楠对小金说。

小金的脸红了,还在理南楠,走到图书区。看,画面上的孩子们在做什么?在图书区整天苗苗拿着书回答小金,小金看了图书的画面,回到了美工区。我在画秋树,你想画吗?萍萍问小金。

小金点头,椅子拿起笔开始画。画完之后,老师要我们听。萍萍告诉他小金。

小金的脸又白了,立刻上前离开了美工区……小金是刚转到我们班的孩子,说要出口吃。只要他说话,其他孩子就不会不舒服地笑。

遇到讲话、描写等与语言表达有关的活动,他不会很紧张,也不会沉默,也不会马上逃跑。父母带着小钱去化疗,但效果不大。口吃是遗传基因、神经生理发育、心理压力、语言不道德等多方面非常复杂的语言失调症。前期不矫正的话,就不会影响孩子的语言和社会交往等发展。

于是,我在班里矫正了小金的语言缺失,和普通的孩子一起自学,玩游戏,在潜在的沉默中提高了语言能力。为了创造有爱的环境,小金经常被同伴取笑,口吃现象加剧,被更好的孩子取笑,小金也越来越沉默。这个恶性循环对小金来说非常有利。

为了提高小金的状况,我让班里的老师把小金带到教室,给孩子们描写了小金患口吃的原因和他的心痛,让孩子们理解了大家的笑话给小金带来了损害。不该回答他的问题时,他会离开的!原来他害怕我们嘲笑他吃。

尽管早上的小金没有向老师打招呼,他还是个有礼貌的孩子。……孩子们似乎一下子长大了。有了感情的铺垫,孩子们的心看起来很硬,对小金也很友好。在那之后的日子里,读者区没有孩子问小金的问题的小金遇到了不知道的地方,孩子积极地向上司说出了答案的小金画的画,上司描写了画面的内容……同伴的解读,关怀让小金的脸再现了笑容。

语言

他开始说,尽管声音很小。同时,我也改变了一些做法。例如,需要小金问的问题,可以提前定制,用一个词来表达答案。每天入园,我迎接后向小金打招呼。

一切,都是为了避免小金的紧张感和软弱感。我们也经常和小金的监护人保持很大的联系,希望他们在家也能为小金营造温暖的生活氛围。另外,每一位老师都密切关注小金的身心健康。口吃孩子生病或疲劳时,口吃频率不会减少,情绪不好也不会减轻口吃现象。

因此,我们经常希望小金参加体育游戏,加强免疫力。遇到季节的变化,天气变冷变热的时候,也警告他改变衣服。展开有模有样的模板对于口吃幼儿的矫正,周围最重要的别人在语言上的模板领先是极其重要的。因此,我和小金的家人在日常恋爱和小金计划的语言学习活动中,语速减慢,语调稳定,语调清晰,节奏丰富,努力模仿小金安全祥和的语言。

为了减轻小金的心理压力,不要太注意自己的口吃。我们警告自己不要重复口吃,不要对他说不要这样说不要生气,早点说等,以免得到长期的语言模仿模范和严格的语言矫正环境。在榜样的领导和严格的语言环境的影响下,小金的语言逐渐丰富,更加简洁。

的组织有声有色的活动严格的环境对来说,矫正口吃当然是最重要的,但是有活动也是必不可少的。为了帮助小金,我们组织了一系列激发语言表达能力的活动。第一,唤起语言表达体验。

我和班上的另外两位老师为小金制定了详细的训练计划,利用一天活动的各个环节为其构筑提供了机会。小金讨厌看动画片《王王队立大功》,希望他用动画人物的口号和班级活动来决定。如果孩子们从活动室到户外,小金说:王王队要派遣!如果他说汪汪队,总部子集,户外的孩子们就不会顺从地进入活动室。

在这期间,小金去广东旅行。回去后,他告诉同伴广东人把公鸡称为公应,真有趣。我们逃离了这个教育的契机,寻找与视频有关的视频,和他一起学习说广东话,小金非常高兴,传达的热情很快就提高了。第二,积极开展读者朗读活动。

利用图画书阅读教育的机会,我们希望把小金设计和制作的图画书海报、书签展示在班级的显眼方向,说出自己的构想意图和设计理由。引导小金独特地展开其故事,用语言描写、画面表现、角色表演等方式与伙伴共享。

小金

班级之间的绘本同步,我们让小金和其他孩子兼任巡讲员,去幼儿园其他班级分享绘本故事内容。最近投入班级读者区的几首诗篇幅短,节奏感强,朗朗上口,受到孩子们的关注,小金也不值得关注。我们发现小金在朗读诗歌时,把注意力集中在节奏的节奏上,转移到对发音动作的注意力上,变得非常简洁。

因此,我们立即向他展开希望,大幅度缩短训练时间。其他孩子也自愿收集诗歌,自律积极开展诗歌朗诵比赛,小金带入其中享受。此外,唱歌是一项有节奏的排便发音活动,对矫正口吃有相当大的好处。

我也和孩子们一起制作歌词图像和节奏图像,希望小金多次锻炼,协助熟练的歌词和节奏。执行有序的强化对矫正口吃起到一定的促进作用。该方法的基本要点是根据其语言简洁度的实际情况明确提出矫正目标,从低于拒绝开始,不增强对目标的道德,提高行为主体的积极性。

强化的方法有物质报酬、口头表扬、笑容、低头奏乐等,以语言简洁的道德为目标。例如,将锻炼目标从最低标准的哈巴犬提高到甜哈巴犬,达到最低标准的甜哈巴犬不吃香肉骨。不道德也希望从口头表扬到赠送小贴纸,积累10张小贴纸的巧克力……这些措施有力地提高了小金流利说话的频率和延迟,效果很好。

也就是说,对于类似的孩子,我们必须有教育队伍的融合。教师、监护人、伙伴构成的反对队伍,也必须有环境创设、模仿模范、企划活动等方法的融合。


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